双减在行动㊶丨巴州区三小：“五性”创新作业高质量设计新生态

“双减”正成为我国构建良好教育生态的重要政策支持，从减轻学生学业负担角度讲，高质量作业生态无疑是落实“减负不减质”的关键。在落实“双减”实践中，学校积极探索“五性”创新作业高质量设计新生态。

“千姿百态”，彰显作业形态的多样性

从思考布置什么样的作业最有效，到设计什么样的作业才高质，“双减”政策实施以来，学校倡导教师积极探索作业的类别，从作业类别优化的选择中，寻找作业设计形态的突破口。建立实践性作业的内涵和实践体系，形成了作业设计“一班一理念”“一课一方案”生态，避免了作业设计的盲目性、随意性和趋同性。育人聚焦、形式多样，满足了绝大部分孩子的需求。学生作业不再单一，呈现出多样性的特点。多样性作业的设计，学生可选性强，充分激发作业积极性，作业育人质量大大提高。

“学以致用”，折射作业样态的生活性

从“知行合一”的教育哲学中获得启发，纳入对学生全程学习观照，学校在积极探索高质量作业生态中，将作业功能的“巩固复习”转化为“学以致用”，充分激发学生主观能动性，让学生在已经获得“知”的基础上，通过实践性作业，运用于生活，在运用中丰富认知，拓展“知”的宽度、厚度和学习心理的可持续。

“喜新厌旧”，体现作业状态的创造性

探寻传统作业关系的转型、强化学生在作业设计中的主观能动性、突出学生参与作业设计等高质量作业设计观念，积极探索高质量作业创新设计的状态，把作业设计的教师作用建立在引导自行设计、创造性设计上，通过学生自制作业来最大化发挥孩子们的创造性培养。教师充分发挥作业设计的开放性，在给定作业主题前提下，引导学生自主设计作业内容、大胆创新作业方式、积极创新作业成果。孩子们“不走寻常路”，走出了“喜新厌旧”的自主化探索。

“你中有我”，彰显作业内涵的融合性

取向“双减”落地、“减负增质”的国家要求，坚持书面“零作业”“少作业”，探索实践“趣作业”“优作业”，最终必然要聚焦有限、有趣、有质的作业实现“育人”这个学校教育根本目标。学校在“五育融合”观念驱动下，积极探索作业设计之“融”，逐渐建立了作业设计跨知识、跨学科、跨主体的“三跨”作业设计内涵理念，力图通过作业来实现学生多元素养的培育、综合能力的培养。体现出一种“你中有我、我中有你”的作业育人内涵。

多元互动，共建作业生态的优质性

打破传统作业的单一模式，取向学习发生模式，探索作业氛围全程科学性，学校积极构建作业生态理念，提出了“三要三多”作业生态。即：一要作业过程家长参与，多鼓励；二要作业成果全班参与，多评比；三要作业评价全校参与，多借鉴。“三要三多”作业生态聚合了学校在作业设计主体多元、作业设计内涵开放、作业完成过程互动、作业完成成果分享、作业作用功能优化等诸多方面的实践创新。作业生态的优质性，正在于五育并举，立德树人，实现学生全面、充分、和谐发展。